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郭士雅博客

水因善下终归海,山不争高自成峰

 
 
 

日志

 
 

【转载】课堂观察量表,分四维度进行(许)  

2017-03-30 20:55:48|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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课堂观察量表(1)——学生学习的维度

时间__________      讲课人__________      评课人__________     课题__________

视角

观察点

结果统计

评价反思

准备

学生课前准备了什么?是怎样准备的?

 

 

准备的怎么样?有多少学生作了准备?

 

 

学优生、学困生的准备习惯怎么样?

 

 

倾听

有多少学生能倾听老师的讲课?对哪些问题感兴趣?

 

 

有多少学生能倾听同学的发言?对哪些问题感兴趣?

 

 

倾听时,学生有哪些辅助行为(笔记、查阅、回应)?有多少人?

 

 

互动

有哪些互动行为?学生的互动能为目标达成提供帮助吗?

 

 

参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量分析?

 

 

参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量分析?

 

 

参与课堂活动(个人、小组)的人数、时间、对象、过程、质量如何?

 

 

学生的互动习惯怎么样?出现了怎样的情感行为?

 

 

自主

学生可以自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生参与情况怎样?

 

 

学生自主学习形式(探究、记笔记、阅读、思考)有哪些?各有多少人?

 

 

学生的自主学习有序吗?学生有无自主探究活动?学优生、学困生情况怎样?

 

 

学生自主学习的质量如何?

 

 

达成

学生清楚这节课的学习目标?

 

 

预设的目标达成有什么证据吗(观点、作业、表情、检测、成果展示)?有多少人达成?

 

 

这堂课生成了什么目标?效果如何?

 

 

 

课堂观察量表(2)——教师教学的维度

时间__________      讲课人__________      评课人__________     课题__________

 

视角

观察点

结果统计

评价反思

环节

本节课由哪些环节构成?是否围绕教学目标展开?

 

 

这些环节是否面向全体学生?

 

 

不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的?

 

 

呈示

 

怎样讲解?讲解是否有效(清晰、结构、契合主题、简洁、语速、音量、节奏)?

 

 

板书怎样呈现的?是否为学生提供了帮助?

 

 

媒体怎样呈现的?是否适当?是否有效?

 

 

教师在课堂中的行为和动作(如走动、指导)是怎样呈现的?是否规范?是否有利教学?

 

 

对话

提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?是否有效?

 

 

教师的回答方式和内容如何?是否有效?

 

 

对话围绕哪些话题?话题与学习目标的关系如何?

 

 

指导

怎样指导学生自主学习(阅读、作业)?是否有效?

 

 

怎样指导学生合作学习(讨论、活动、作业)?是否有效?

 

 

怎样指导学生探究学习(教师命制探究题目、指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究)?是否有效?

 

 

机制

教学设计与预设的有哪些调整?为什么?效果怎样?

 

 

如何处理来自学生或情景的突发事件?效果怎么样?

 

 

呈现了哪些非言语行为(表情、移动、体态语)?效果怎样?

 

 

有哪些具有特色的课堂行为(语言、教态、学识、技能、思想)?

 

 

 

课堂观察量表(3)——课程性质的维度

时间__________      讲课人__________      评课人__________     课题__________

 

视角

观察点

结果统计

评价反思

目标

预设的学生学习目标是什么?学习目标的表达是否规范和清晰?

 

 

目标是根据什么(课程标准、学生、教材)预设的?是否符合该班学生?

 

 

在课堂中是否生成新的学习目标?是否合理?

 

 

内容

教材是如何处理的(增、删、合、立、换)?是否合理?

 

 

课堂中生成了哪些内容?怎样处理?

 

 

是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系?

 

 

容量是否适合该班学生?如何满足不同学生的需求?

 

 

实施

预设的教学方法(讲授、讨论、活动、探究、互动)有哪些?与学习目标的适合度?

 

 

是否体现了学科特点?有没有关注学习方法的指导?

 

 

创设了什么样的情境?是否有效?

 

 

评价

检测学习目标所采用的主要评价方式是什么?是否有效?

 

 

是否关注在教学过程中获取相关的评价信息(回答、作业、表情)?

 

 

如何利用所获得的评价信息(解释、反馈、改进建议)?

 

 

资源

预设了哪些资源(师生、文本、实物与模型、多媒体)?

 

 

预设资源的利用是否有助于学习目标的达成?

 

 

生成了哪些资源(错误、回答、作业、作品)?与学习目标达成的关系怎样?

 

 

向学生推荐了哪些课外资源?可得到程度如何?

 

 

 

 

课堂观察量表(4)——课堂文化的维度

时间__________      讲课人__________      评课人__________     课题__________

 

视角

观察点

结果统计

评价反思

思考

学习目标是否关注高级认知技能(解释、解决、迁移、综合、评价)?

 

 

教学是否由问题驱动?问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何?

 

 

怎样指导学生开展独立思考?怎样对待或处理学生思考中的错误?

 

 

学生思考的人数、时间、水平怎样?课堂气氛怎样?

 

 

民主

课堂话语(数量、时间、对象、措辞、插话)是怎么样的?

 

 

学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样?课堂气氛怎样?

 

 

师生行为(情境设置、叫答机会、座位安排)如何?学生间的关系如何?

 

 

创新

教学设计、情境创设与资源利用有何新意?

 

 

教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维?如何处理?

 

 

课堂生成了哪些目标、资源?教师是如何处理的?

 

 

关爱

学习目标是否面向全体学生?是否关注不同学生的需求?

 

 

特殊(学习困难、疾病)学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当?

 

 

课堂话语(数量、时间、对象、措辞、插话)、行为(叫答机会、座位安排)如何?

 

 

特质

该课体现了教师哪些优势(语言风格、行为特点、思维品质)?

 

 

整课堂设计是否有特色(环节安排、教材处理、导入、教学策略、学习指导、对话)?

 

 

学生对该教师教学特色的评价如何?

 

 


 

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