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郭士雅博客

水因善下终归海,山不争高自成峰

 
 
 

日志

 
 

.小学数学学习习惯的培养   

2017-05-30 07:20:46|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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“习惯可以决定命运”,良好的习惯使人终身受益。培养良好的学习习惯是促进学生全面健康地发展,实现素质教育的重要内容。小学阶段是一个人形成良好学习习惯的关键时期,也是一个人成长的关键时期。因此,在教学中要根据孩子的可塑性与模仿性较强的特点,采取适当的方法和措施,有意识地进行训练和培养。下面主要谈谈在小学数学教学中几种主要学习习惯的培养,包括:听讲、阅读、探究、作业、合作。 说到听讲,就必须说上课前的准备。在上课铃响之前,学生就应该准备好上课的东西,书本、文具放在指定位置,静候教师来上课。专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。一方面教师在讲课时要注意突出重点,善于捕捉学生的注意力,善于巧妙提问,启发思维,引起兴趣。另一方面要加强思想教育和进行常规训练,注意提出明确的专心听讲的具体要求,逐条落实。 学生上课专心听讲,包括三方面的要求:一是听,认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程,板书内容,讲课的动作及表情等;注意听同学的发言,在回答教师提出的问题时,同学回答得对或不对,如果让自己回答,该怎样说好。二是要边听边想,应抓住听课中的主要矛盾和问题,在听讲时尽可能与教师的讲解同步思考。巴尔扎克说:“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义地是问号。”遇到不懂的地方,要及时举手,向教师提出来,强化学生在课堂教学中积极主动地学习,把疑难问题放在课堂中解决。三是边听边记,听课必须有手的活动,随时听到的重点随手记到本上或书上,做好笔记。每堂课结束以后应深思一下进行归纳,做到一课一得。 教师在教学中要做到:①合理分配教学时间,采用多种多样的教学方法用生动形象的语言,形象化的直观教学来吸引学生的注意力。②从学生的实际出发,抓住学生学习中的难点,深入浅出,使学生都能听得懂。③注意调动和保持学生学习的积极性,不讲刺激学生的语言,教态和蔼可亲。只有不断优化课堂教学过程,激发学生听课的兴趣和主动参与意识,才能建立起良好的听课习惯。 阅读是学生独立获取知识的主要途径和手段。阅读时应仔细推敲,弄懂弄通每一个概念、定理和法则,对于例题还应与同类参考书联系起来一同学习,博采众长,增长知识,发展思维。数学书需要重读、精读、巧读。①计算过程重点读。计算教学中不仅要读算式、读法则,更重要的是要训练学生阅读中间过程。②数学概念应精读。数学概念应按其结构来精读,要力求让学生学会理解概念的方法,在此基础上指导学生精读概念。③应用题要巧读。关键词语重音读;省略句式补全读;意思隐含换词读。 阅读要遵循过程,即感知——理解——发展。初读教材,要循“序”而读。沿着教材所揭示的知识发生、发展顺序追根溯源,探索每一步骤推理的依据,依着数学知识的结构,将每一单元、每一章节的内容进行系统整理,从整体高度加强认识形成感知;数学教材中的文字,多为提示思想性文字和结论性文字,语言简炼、准确。要能掌握知识的完整性、严密性和系统性,就要在逐字逐句阅读的基础上精读,要斟词酌句,注重要点,把握精髓,在阅读中思考,在思考中发现,在发现中理解。研读教材,要对每一概念、法则进行分析、探讨,同时参阅其他书籍,对同一概念的不同阐述,同一例题的不同解法进行比较,随时针对“疑难”研究探讨,使学生得到发展。 “数学是思维的体操”。在数学学习活动中,要教育学生上课时边听边想,阅读数学课本时边读边思,做作业时要边做边想。要引导学生全面地、细致地、一丝不苟地观察题、式、图,从大量的感性材料中自觉地进行分析综合,比较对照,抽象概括,逐步形成独立的观察与思考能力;要逐步训练学生学会有条理、有根据地思考问题,培养思维的敏捷性和灵活性,要求学生在教师的指导下,积极参加问题的讨论;引导学生把握科学知识间的内部联系,在复杂的问题情境中抓住关键,揭示规律;特别要注意培养求异思维,在问题解决之后再探求一些新的方法,学会从不同角度去思考问题,甚至改变条件或结论去发现新问题;要注意纠正个别学生的思维惰性,改变他们一味依赖老师、家长、同学或单纯靠死记硬背,照搬照抄等不良习惯。 教师应创造条件,充分利用一切机会,使学生在课堂教学中能够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯。其做法是:①激疑启思法。教师要抓住教材中的重点和难点,在教学中善于提问,启发学生积极思考,使其产生探索求知,解决问题的积极要求。②情境激励法。精心设计教学情境,激发学生学习的欲望和信心,提高他们进一步探索问题的能力,培养其良好的钻研动脑习惯。③操作悟理法。在数学教学中,结合教学的重点或难点,教师一方面应利用形象的直观教具进行演示,另一方面应充分让学生有操作的机会,使学生通过实际操作,领悟算理,同时培养学生动手能力和探索精神。 作业是课堂教学的有效延伸,是巩固知识的必要保证,要认真对待。要养成先复习后作业、先思考再动笔的好习惯,做会一类题领会一大片。同时作业书写规范化,作业订正自动化。即做作业要态度认真、书写规范,作业做完后要自觉检查。做作业时还要培养良好的审题习惯,学生在解题中出现的许多错误,往往并非是缺少必要的知识,而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。从低年级起,引导学生建立解题的基本程序,如审题——列式——计算——验算——作答等,把审题摆在解题过程的第一位。对于高年级学生则要求整体把握题意,逐词析义,以求审题准确无误。另外教师布置作业要做到认真设计,数量要少,质量要好,要求要高,目标要明。其次要树立作业榜样,在作业前,有意识地把做得好的作业展示给学生,使学生产生向典型看齐的向上心理。只有这样脚踏实地,一步一个脚印,才能培养学生细心的作业习惯。 课堂教学是教与学的双边活动,每个学生都应积极参与,与人合作。合作是学生学习的一种重要方式,有利于培养学生的协作精神,团队观念和交流能力,并在思想的碰撞中迸发创新的火花。 在数学课的学习中,可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。教师布置的学习内容要有价值、有意义,不要流于形式。对于学生而言,要积极参与学会表达自己的观点和见解,要学会倾听他人的发言,学会评判他人的观点,学会接受他人的意见。每一次合作学习,都要积极参与,逐渐养成习惯。 我国小学数学教育家吴正宪曾说:“在教育教学工作中最重要的是什么?就是让学生养成好习惯!”可见,习惯对人一生的影响之大万万不可忽视。就让我们在实际的教学工作中,慢慢摸索,共同总结,让每个孩子都养成良好的学习习惯,成长为祖国的栋梁之材。
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