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郭士雅博客

水因善下终归海,山不争高自成峰

 
 
 

日志

 
 

穿上“童装”,小学数学更可爱   

2017-05-31 21:28:28|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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枯燥的数字、抽象的符号、大量的习题,是数学教学给人的通常印象。如何让数学好玩起来呢?正如张奠宙教授所说:“我们的数学教育为什么非要板着面孔讲数学?数学教育能否也如心灵鸡汤那样可口呢?”近年来,我们尝试着将美术、语文课程元素融入小学数学教学中,通过儿童喜闻乐见的形式和方法,为抽象的数学知识穿上了“童装”。 数学学习对逻辑思维能力的要求较高,然而,低年级段孩子的逻辑思维能力较弱,学习数学相对就比较困难。鉴于儿童喜好读绘本,我们在低年级段的数学教学中,通过引导学生阅读数学绘本故事,激发他们的数学思维,并建构相应的数学模型,达成学习目标。 在《小蝌蚪找妈妈》童话故事的启示下,在进行一年级下册“认识图形(平面)”一课的教学前,我创编了“图形找妈妈”数学绘本。将一年级上册的“立体图形”知识整理与复习同“平面图形”的新知探究活动有机整合起来。下面是部分教学实录: 师:有一天,一个图形宝宝走丢了,它急着要找到自己的妈妈。它找到了圆柱妈妈。图形宝宝大声地喊道:“妈妈、妈妈。”圆柱妈妈笑着说:“我不是你的妈妈。你的妈妈……” 师:猜一猜,圆柱妈妈还说了些什么? 生:你的妈妈有角(顶点)。 我给学生展示绘本上的话:“你的妈妈身上长着尖尖的角呢。”刚才回答问题的学生开心地笑起来。 师:很快,图形宝宝找到了正方体妈妈,它高兴地喊着:“妈妈、妈妈。”正方体妈妈笑着说:“我不是你的妈妈。你的妈妈……” 师:猜一猜,正方体妈妈又说了些什么? 生:你的妈妈又长又高。 师:图形宝宝找到了长方体妈妈,长方体妈妈说:“孩子,我就是你的妈妈。” 师:为什么说,长方体就是它的妈妈呢? 学生通过重叠法来验证,接着又在黑板上描画出全部长方形…… 为巩固和拓展课堂上学习的数学知识,我们进行了学科整合教学。美术老师参与指导我班学生的数学绘本创作,实现了数学与美术学科间课程整合。其中,“有字绘本”结合语文课,促成了学生对文字和拼音书写的巩固与应用。比如,一年级学生创作“数字宝宝”绘本时,将0至9这些数字分别描绘成各种人物和小动物,将童话故事情节融入其中,数字变得栩栩如生、生动有趣。在“图形童画”创作中,抽象的几何图形因为孩子们的丰富想象而变得生动形象起来……又如,一些孩子根据10以内的加、减法算式创编的无字绘本,犹如一部部儿童连环画集,引来同学争相传阅。 “数学绘本”并非另起炉灶,鼓励广大师生积极参与数学绘本创编和研发,也是基于与现行教材内容配套的绘本资源欠缺的问题。课堂上,把相关的数学知识融入有趣的绘本阅读中,在满足儿童爱读童话故事心理需求的同时,也达成了数学逻辑思维能力培养的目标,穿上“童装”的小学数学立即显得可亲又可爱。 (内容源自《中国教育报》、题图源自网络)
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